fdokumen.id

14I. Uji Prasyarat . 601. Uji Normalitas . 602. Uji Homogenitas . 61J. Uji Hipotesis Penelitian . 621. Uji-t Independent . 622. Uji Determinan . 64BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASANA. Data Hasil Penelitian.661. Penerapan Model Pembelajaran Concept Attainmentdengan tehnik mnemonic Pembelajaran Biologi SMANegeri 13 Bandar Lampung. 672. Pemahaman Konsep Peserta didik pada Materi Jaringan. 713. Self Regulation Peserta Didik pada Materi Jaringan . 784. Respon Peserta Didik . 86B. Pembahasan . . 881. Pengaruh Model Pembelajaran Concept Attainmentdengan tehnik mnemonic Terhadap Pemahaman Konsep .902. Pengaruh Model Pembelajaran Concept Attainmentdengan tehnik mnemonic Terhadap Self Regulation . 983. Kontribusi Model Pembelajaran Concept Attainmentdengan tehnik mnemonic Terhadap Pemahaman KonsepDan Self Regulation. . 1014. Respon Peserta Didik Terhadap Model PembelajaranConcept Attainment dengan tehnik mnemonic. 103BAB V KESIMPULAN DAN SARANA. Kesimpulan . . 105B. Saran . . 106DAFTAR PUSTAKALAMPIRAN-LAMPIRAN1

15DAFTAR GAMBARHalamanGambar 1: Bagan Kerangka Berpikir . 42Gambar 2: Penerapan RPP di SMAN 13 Bandar Lampung.67Gambar 3: Diagram Persentase Angket Respon . 86Gambar F.1: Dokumentasi Proses Pembelajaran . 3091

16BAB IPENDAHULUANA. Latar Belakang MasalahProses pembelajaran berpotensi dalam menguatkan spiritual, agama,pengaturan belajar, kepintaran, serta kemampuan diterapkan dilingkungansekitar. Pendidikan tidak bisa dipisahkan di kehidupan dan menjadi kebutuhanmanusia.2 Sebagai mana allah SWT berfirman di Al-Qur’an surat Taha ayat 114:ِّ ُهَّللر َ ۖ ۥ َ ۡل ِل َا ۡل َ َٰى ِلٱَ ۡل َ َ ۡل ِل ۡلٱ ۡل َ ِلا ِل ۡلٱ َ ُّۗق َ َ َ ۡلع َ ۡل فَتَ َٰ َعلَى ُهَّللٱ ۡلٱ َ لِل ِلز ۡلدنِلي ِلع ۡلل ٗ ا Artinya:”Maka Maha Tinggi Allah raja yang sebenar-benarnya, dan janganlahkamutergesa-gesa membaca Al-qur'an rnakan,"YaTuhanku,tambahkanlah kepadaku ilmu pengetahuan". (QS.Taha:114)3Berdasarkan di Al-Qur’an surat Taha ayat 114 bahwa dengan belajar makamanusia yang tidak berilmu akan mendapatkan ilmu, dan akan mendapatkanpengetahuan. Seharusnya tidak memiliki alasan untuk menuntut ilmu. Dengan23Teguh Triwiyanto, Pengantar Pendidikan (Jakarta: Bumi Aksara, 2014), h.113.Departemen Agaman RI, Al-Qur’an dan Terjemahannya (Bandung: CV Diponegoro, 2013),h.255.1

17pengetahuan derajat manusia akan ditinggikan beberapa derajat oleh allah SWTseperti di QS. Al- Mujadilah ayat 11 yaitu:ْ ۡل ْ ۡل ۡل ح ُهَّللٱ ٱَكمۡلۖ َ ِل َذ ِل َ نن ٱ َ َٰ َ لِل ِل َف َس و َف َس ِل َٰ َأ َ ُّۗقهَا ٱُهَّلل ِل َ َ َ نو ْ ِل َذ ِل َ ٱَكمۡل َفَ ُهَّللس و ْ فِلي ١١ ٞ و ْ ۡلٱ ِلع ۡلل َم د ََر َٰ َ ٖۚت َ ُهَّللٱ بِل َ ا ۡلَع َ لواَ خَ ِل َ ْ َ ۡل فَ ِلع ُهَّللٱ ٱُهَّلل ِل َ َ َ نو ْ ِل نكمۡل َ ٱُهَّلل ِل َنن Artinya: “Hai orang-orang beriman apabila kamu dikatakan kepadamu:"Berlapang-lapanglah dalam majlis", Maka lapangkanlah niscaya Allahakan memberi kelapangan untukmu. dan apabila dikatakan: "Berdirilahkamu", Maka berdirilah, niscaya Allah akan meninggikan orang-orangyang beriman di antaramu dan orang-orang yang diberi pengetahuanbeberapa derajat. dan Allah Maha mengetahui apa yang kamu kerjakan”.(QS. Mujadilah:11)4Berdasarkan Al-Qur’an surat Al-Mujadilah ayat 11 bahwa pentingnyasuatupengetahuan untuk setiap manusia, dengan adanya pengetahuan makamempunyai derajat yang berbeda mata allah SWT. Ilmu pengetahuan tersebutdiperoleh pada proses belajar melalui jenjang-jenjang pendidikan, yaitupendidikan formal atau pendidikan non formal. Setiap manusia akan diberikankemudahan apabila melangkahkan kakinyamenuntut pengetahuan denganbersungguh-sungguh.5Mutu proses pembelajaran saling berkaitan, dengan mutu prosespembelajaran antara lain, peserta didik, tenaga kependidikan, pendidik, jenjangpendidikan, jenis pendidikan, kurikulum dan lain-lain.6 Pendidikan yang terarahmerupakan pendidikan yang berbasis pada prinsip-prinsip hakikat fitrah manusia4Departemen Agama RI, Al-Qur’an dan Terjemahannya (Bandung: CV Diponegoro, 2013),h.434.5Chairul Anwar, Teori-Teori Pendidikan klasik Hingga Kontemporer (Yogyakarta: DivaPers, 2017), h. 636Teguh Triwiyanto, Opcit. h.114.1

18dalam pendidikan.7 Pendidik adalah komponen pembelajaran yang memilikitanggung jawab langsung untuk menerapkan kurikulum ke dalam aktivitaspembelajaran. Tanggung jawab yang dimiliki guru bukannya hanya sebagaikomponen pembelajaran tetapi masih banyak yang lainnya.Berhubungan dengan tugas pendidik, harus memiliki keterampilan agarpembelajaran didalam kelas berajalan dengan optimal. Penanaman dantransformasi pengetahuan didapat melalui pendidikan. Jadi, pendidikharusmampu mewujudkan pemahaman dan pengaturan pada proses pembelajaran.8Pembelajaran ialah cara manusia yang dihasilkan dari proses belajar.Manusia akan mengalami perubahan jika belajar, namun tidak denganpembelajaran itu sendiri. Pembelajaran merupakan proses untuk membantu pesertadidik untuk mendapatkan pembelajaran yang berkualitas agar peserta didikmendapatkan pemahaman dalam menerima materi dan pengaturan belajar padasaat pembelajaran yang diberikan.“Hakikat pembelajaran kajian kurikulum biologi adalah suatu bidang IlmuBiologi yang menekankan untuk memahami suatu konsep. Hakikatpendekatan biologi mengajarkan peserta didik dalam memproses informasidengan menggunakan tehnik-tehnik, metode atau model yang diterapkanoleh para peneliti.9 Proses pembelajaran biologi yang menekankan suatu7Chairul Anwar, Hakikat Manusia Dalam Pendidikan Sebuah Tinjauan Filosofi (Yogyakarta:Suka-Pers, 2014), h.78Iskandar Agung, Meningkatkan Kreativitas Pembelajaran dari Guru ( Jakarta: bestari buanamurni, 2010), h. 22.9Bruce Joyce, Marsha Weiil dan Emily Calboun, Model of Teaching Model-ModelPengajaran Edisi kedelapan (Yogyakarta: Pustaka Belajar, 2011), h.1861

19konsep dibutuhkan model pembelajaran yang tepat agar tercapainyapembelajaran yang optimal”.10Sementara itu, dalam proses pembelajaran khususnya sains, siswa nsepdiperoleh,menghubungkan konsep yang satu dengan konsep lainnya dan menggunakankonsep sains yang lain untuk mendukung konsep sains tertentu. Prosespembelajaran yang demikian sesuai dengan arahan kurikulum 2013 dimana prosespembelajaran aktif meliputi untuk mengamati, bertanya, menghubungkan danmengkomunikasikan konsep. Adanya pedoman baru dalam kurikulum 2013tersebut, proses pembelajaran di Indonesia harus mengikut sertakan siswa dalammengonstruk pengetahuan mereka sendiri secara aktif. Guru hanya berperansebagai fasilitator di kelas. Siswa berperan sebagai agen-agen aktif dalam prosesbagi diri mereka sendiri. Siswa akan memilih informasi apa yang akan mereka caritahu dan menyusun makna sendiri dari informasi yang mereka pilih tersebut.11Model pembelajaran yang benar akan membuat peserta didik memahami suatukonsep, dapat mengungkapkan ciri-ciri khusus dan umum suatu konsep, sertadapat menjelaskan hubungan antara konsep.1210Kokom Komalasari, Pembelajaran kontekstual (Bandung: PT Refika Aditama, 2013), h.45Nining Kurniasih Dan Nukhbatul Bidayati Haka, “Penggunaan Tes Diagnostik Two-TierMultiple Choice Untuk Menganalisis Miskonsepsi Siswa Kelas X Pada Materi Archaebacteria DanEubacteria” Biosfer Jurnal Tadris Pendidikan Biologi Vol. 8 No.1 (2017) 114-127 P-Issn: 2086-5945E-Issn : 2580-4960 Juli 2017,h. 212La Sahara,”Penerapan Model Concept Teaching Pendekatan Concept Attainment untukMeningkatkan Pemahaman Konsep Ipa Fisika Siswa Kelas Viii 1 Smp Negeri 5 Kendari pada MateriPokok Usaha Dan Energi”, Jurnal Pendidikan Fisika dan Teknologi, ISSN.2407-6902 Volume I No. 2,(April 2015), h.3.111

20“Berdasarkan penelitian Handayani peserta didik belum dapat menciptakanpengetahuannya sendiri untuk menemukan konsep-konsep terutamamenghubungkan konsep satu dengan konsep lainnya, akibatnya sulitmemahami konsep. Kondisi tersebut berdampak pada kurangnyapemahaman konsep. Diperlukan model dan tehnik pembelajaran untukmenjabarkan konsep dengan menggunakan analisis proses berpikirsehingga peserta didik mampu menemukan dan mencapai konsepnyasendiri untuk memperkuat pengetahuan dengan jangka waktu yang lama”.13Teknik yang diterapkan harus konsisten dengan model pembelajaran.Suatu tehnik mampu digunakan dengan model pembelajaran. Penerapantehnik pembelajaran dalam proses pembelajaran dapat meningkatan pemahamankonsep serta daya ingat untuk mempelajari materi yang sedang dipelajarinya.14Sedangkan, kurang tepatnya penggunaan model dan tehnik pembelajaran di dalampembelajaran dapat membuat kurang menguasai konsep yang diberikan.Berhubungan pada bukti yang terdapat di SMAN 13 Bandar Lampung.Bersumber bukti wawancara Guru Biologi di SMAN 13 Bandar Lampung,mengatakan pembelajaran belum menekankan peserta didik untuk pemahamankonsep serta pengaturan belajar. Kegiatan mengajar yang diterapkan di kelasmasih berfokus pada pendidik, model pembelajaran yang digunakan adalahJigsaw, dimana proses pembelajaran berfokus pada satu arah saja, oleh karenanyapembelajaran ketergantungan dengan guru dan tidak memiliki pengaturan diri,penyampaian materi lebih mengutamakan kepada aspek pengetahuan.Kesenjangan ini dikarenakan guru belum menerapkan tentang modelpembelajaran yang memiliki pengaruh terhadap pemahaman konsep dan13Handayani, Suciati Sudarisman, Baskoro Adi Prayitno, ”Pembelajaran Biologi denganConcept Attainment Model menggunakan Teknik Vee Diagram dan Concept Map ditinjau dariKemampuan Berpikir Kritis dan Penalaran Ilmiah”, Jurnal Inkuiri, ISSN: 2252-7893, Vol 3, No. II,(2014), h. 2p14Ridwan Abdullah Sani, Inovasi Pembelajaran ( Jakarta: PT Bumi Aksara, 2013), h. 90.1

21pengaturan belajar peserta didik. Padahal dalam setiap proses pembelajaran pesertadidik harus mampu menafsirkan, memberikan contoh, mengklasifikasikan,merangkum, menyimpulkan, membandingkan dan menjelaskan untuk memilikipemahaman konsep. Rendahnya pengaturan belajar disebabkan bergantung padapendidik. Dapat dilihat saat guru memberikan pertanyaan atau peserta didikcenderung diam dan soal yang diberikan tidak dikerjakan dengan maksimal.15Berlandaskan hasil wawancara dengan guru Biologi, diketahui bahwapembelajaran yang masih bersifat umum, sehingga kurang menekankanpemahaman konsep. Dapat dilihat dari model pembelajaran yang digunakan ialahJigsaw. Pembelajaran masih berfokus kepada pendidik. Selanjutnya, pemakaiansatu sumber/literatur memberi kecenderungan kesamaan akan sumber yang didapatsehingga dapat menghambat pemahaman belajar.Peneliti kemudian melakukan prapenelitian untuk memperkuat dugaanterhambatnya pemahaman konsep serta pengaturan belajar. Prapenelitian diSMAN 13 Bandar Lampung pada tanggal 31 Januari 2018 dengan memberikansoal tes multiple choice yang mengukur pemahaman konsep dengan memberikanlembar angket melalui pengajuan pernyataan-pernyataan tertulis kepada subjekpenelitian untuk mendapatkan data dari self regulation peserta didik. Denganjumlah 151 peserta didik terdapat 5 kelas MIA, peneliti hanya mengambil sampelsebanyak 10% dari populasi yaitu 15 peserta didik sebagai responden. Didukungmenurut Arikunto, jika populasi berjumlah100 atau lebih, 10% - 30% sampling15Ibu Tansil. Guru Mata Pelajaran Biologi di SMAN 13 Bandar Lampung: Hasil Wawancara.1

22dapat diambil dari populasi tersebut.16 Kategori persentase yang harus dicapaidengan tingkat penguasaan 81-100% tergolong Sangat Baik, 61-80% tergolongBaik, 41-60% tergolong Cukup, 21-40 tergolong Kurang serta kurang dari 21%tergolong Kurang Sekali.17Instrumen tes pada tabel 1 yang digunakan dalamprapenelitian ini menggunakan instrumen baku yang telah tervalidasi sebelumnyapada skripsi Novia Emilia, Instrumen tes tersebut digunakan peneliti untukmengukur pemahaman konsep pada peserta didik yang sudah terkontruksi padataksonomi bloom. Sedangkan instrumen angket pada tabel 2 yang digunakanprapenelitian ini menggunakan instrumen baku yang telah tervalidasi sebelumnyapada skripsi Ernawati. Berikut adalah data hasil prapenelitian:Tabel 1Hasil Prapenelitian Pemahaman Konsep Mata Pelajaran Materi Virus Kelas XIMIA Semester Genap SMAN 13 Bandar Lampung TP. 2018/2019AspekSkorNopemahamanNomor 540 %Kurang(6 Orang)16Suharsimi Arikunto, Prosedur Metode Penelitian Suatu Pendekatan Praktek (Jakarta:Rineka Cipta, 2013), h. 17717Suharsimi Arikunto, Ibid. h. 35.1

232Mencontohkan3, 4, 5, 6, 7527.9 %Kurang(4 Orang)3Mengklasifikasi8,9,13, 17538.3%Kurangkan(6 Orang)4Merangkum2526.6%Kurang(4 Orang)5Menyimpulkan10, 12510%Kurang(2 Orang)Sekali6 Membandingkan11, 15546.6%Cukup(7 Orang)7Menjelaskan16, 18, 19, 20539.9%kurang(6 Orang)Sumber: Dokumen Prapenelitian Tes Pemahaman Konsep Kelas XI MIA SMA Negeri13 Bandar Lampung TP. 2018/2019hasil prapenelitian yg dilakukan di SMAN 13 Bandar Lampung Penelitimenyebar tes soal materi Vir

Materi jaringan merupakan materi yang sulit dipahami karena memiliki . Akuntansi dan diselesaikan pada tahun 2014. . Teman-teman Kompre kelompok 11, Rezsa Balga, Ratna Agustina, Rani Agustin dan Salimah dwi a