Transcription

ANALISIS KESULITAN BELAJAR MEMBACA AL-QUR‟ANPADA SISWA KELAS VIII SMP MUHAMMADIYAH 1 SURAKARTATAHUN PELAJARAN 2016/2017SKRIPSIDiajukan kepada Program Studi Pendidikan Agama Islam Fakultas Agama IslamUniversitas Muhammadiyah Surakarta untuk Memenuhi Salah Satu Syarat guna MemperolehGelar Sarjana Pendidikan Islam (S.Pd)Oleh:Dhevi Kartika Nur PratiwiNIM : G000130008NIRM :13/X/02.2.1/0038FAKULTAS AGAMA ISLAMUNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA2017i

NOTA DINAS PEMBIMBINGSurakarta, 21 April 2017Kepada Yth.Dekan Fakultas Agama IslamUniversitas Muhammadiyah SurakartadiSurakarta.Assalamu’alaikum Warahmatullahi WabarakatuhSetelah melakukan bimbingan, arahan, dan koreksi terhadap penulisanSkripsi yang berjudul:ANALISIS KESULITAN BELAJAR MEMBACA AL-QUR‟ANPADA SISWA KELAS VIII SMP MUHAMMADIYAH 1 SURAKARTATAHUN 2017yang ditulis oleh:Nama: Dhevi Kartika Nur PratiwiNIM/ NIRM: G000130008 / 13/X/02.2.1/0038Program Studi: Pendidikan Agama Islamsaya berpendapat bahwa Skripsi tersebut sudah dapat diajukan untukdimunaqasyahkan dalam rangka memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Islam.Wassalamu’alaikum Warahmatullahi Wabarakatuh.Pembimbing,Dr. Mohammad Ali, M.Pdii

iii

iv

MOTTO ِه ِه َق َقاى َق ُس ُساى ِهَّللاى َق ِهَّلل ى ِهَّللاُسى َقَقْي ى َق َق ِهَّلل َق ى َق ْيْيُسُس ْي ى َق ْي ىَقْي َقِهَّلل َق ى اْي ُس ْي َقآى َق َقِهَّلل َق ىُس Rasulullah shallallahu 'alaihi wasallam bersabda: "Sebaik-baik kalian adalahorang yang mempelajari Al Qur'an dan mengajarkannya."(HR. Bukhari, Abu Dawud, Tirmidzi, Ahmad dan Nasai)11Muhammad Musa Nashr, Wasiat Rasul kepada Pembaca dan Penghafal Al-Qur’an(Surakarta: Al-Qowam, 2010), hlm.36v

PERSEMBAHANSebagai ungkapan rasa syukur dan terima kasih, dengan kerendahan hatiskripsi ini penulis persembahkan untuk:1. Suami tercinta, Abdulah Musa sebagai teman, rekan, dan sahabat hidupyang selalu mendukung dan memotivasi dalam penyusunan skripsipenulis.2. Orang tua penulis, bapak Djoko Santoso raḥimahullāh dan Ibu Sri Yuffiyang telah mendidik, membesarkan penulis dengan penuh rasa kasihsayang dan kesabaran serta senantiasa mendoakan sehingga penulistumbuh dan berkembang seperti saat ini.3. Putri tersayang, Fahrina Shofiya terima kasih atas kelucuan dankeceriaannya.4. Untuk sahabat-sahabat tercinta Khamsah, Evilia, Hamim, Farah, Fauziah,terima kasih untuk kebersamaan, persahabatan, serta dukungan motivasidalam penyusunan skripsi.5. Almamaterku Universitas Muhammadiyah Surakarta.vi

PEDOMAN TRANSLITERASIBerdasarkan Surat Keputusan Bersama Menteri Agama RI dan MenteriPendidikan dan Kebudayaan RI Nomor 158/1987 dan 0543b/U/1987, tanggal 22Januari 1988.1. Konsonan TunggalHurufArab ا ب ث ث ج ح خ د ذ ر ز ش ظ ص ض ط ظ ع غ ف ق ك ل م ى و ه ء ي ‟QāfKāfLamMimNunWawuha‟Hamzahya‟Huruf LatinTidak LMNWH YviiKeteranganTidak dilambangkanBeTeEs (dengan titik di atas)JeHa (dengan titik di bawah)Ka dan HaDeZet (dengan titik di atas)ErZetEsEs dan YeEs (dengan titik di bawah)De (dengan titik di bawah)Te (dengan titik di bawah)Zet (dengan titik di bawah)Koma terbalik ke atasGeEfQiKaElEmEnWeHaApostrofYe

2. Konsonan rangkap karena Syaddah di tulis rangkap عدّة „iddahDitulis3. Ta‟ marbūṭaha. Bila dimatikan ditulis h هبت جسيت DitulisDitulisHibahJizyah(ketentuan ini tidak diberlakukan terhadap kata- kata Arab yang sudahterserap ke dalam bahasa Indonesia, seperti shalat, zakat, dan sebagainya,kecuali bila dikehendaki lafal aslinya). Bila diikuti dengan kata sandang “al”serta bacaan kedua itu terpisah, maka ditulis dengan “h”. كراهت ا آلولياء Karāmah al-auliyā‟Ditulisb. Bila ta‟ marbȗmah hidup atau dengan harakat fathah, kasrah, dandammah ditulis “t” زكا ة الفطر DitulisZakātul fiṭri4. Vokal tulisIAU5. Vokal Panjangfatḥah alif contoh: جا هليت fatḥah alif layyinnah contoh: يطعى kasrah ya‟mati كر ين ḍammah wāwumati فر و ض viiiDitulisDitulisDitulisDitulisā jāhiliyahā yas„āī karīmū furūḍ

6. Vokal Rangkapfatḥah ya‟ mati contoh: بينكن fatḥah wāwu mati contoh: لقو 7.DitulisDitulisai bainakumau qaulunHuruf Sandang “ ”ال Kata sandang “ ”ال ditransliterasikan dengan “al” diikuti dengan tandapenghubung “-ˮ baik ketika bertemu dengan huruf qamariyyah maupun hurufsyamsiyyah; contoh: القلن الشوص 8.DitulisDitulisal-qalamual-syamsuHuruf KapitalMeskipun tulisan Arab tidak mengenal huruf kapital, tetapi dalam transliterasihuruf kapital digunakan untuk awal kalimat, nama diri, dan sebagainyaseperti ketentuan EYD. Awal kata sandang pada nama diri tidak ditulisdengan huruf kapital; contoh: و ها دمحم اال ر ضو ل Wa mā Muḥammadun illārasūlDitulisix

ABSTRAKANALISIS KESULITAN BELAJAR MEMBACA AL-QUR’AN PADASISWA KELAS VIII SMP MUHAMMADIYAH 1 SURAKARTATAHUN PELAJARAN 2016/2017Oleh: Dhevi Kartika Nur PratiwiSMP Muhammadiyah 1 Surakarta memiliki program wajib belajar membacaAl-Qur‟an yang diwujudkan dalam bentuk kegiatan ekstrakurikuler MMA.Seluruh siswa kelas VII wajib mengikuti program ini agar mereka bisa membacaAl-Qur‟an dengan lancar. Namun pada kenyataannya masih ada siswa kelas VIIIyang belum bisa membaca Al-Qur‟an, sehingga mereka masih harus mengikutikegiatan ekstrakurikuler MMA. Siswa kelas VIII yang belum bisa membaca AlQur‟an disebabkan mereka mengalami kesulitan dalam belajar membaca AlQur‟an, selain itu juga disebabkan beberapa faktor yang berasal dari dalammaupun luar diri siswa. Berdasarkan latar belakang tersebut, tujuan dari penelitianini yaitu untuk mengidentifikasi dan mendeskripsikan kesulitan-kesulitan yangdirasakan siswa kelas VIII dalam belajar membaca Al-Qur‟an, serta faktor-faktoryang menyebabkan siswa kelas VIII kesulitan dalam belajar membaca Al-Qur‟an.Penelitian ini merupakan penelitian lapangan, yakni kegiatan penelitianyang dilakukan di lingkungan sekolah terentu dengan mendatangi langsung objekyang dituju. Metode yang digunakan dalam penelitian ini yaitu metodewawancara, observasi, dan dokumentasi. Sedangkan metode analisis datadilakukan dengan cara deskriptif, yaitu pengungkapan keadaan sebagaimanaadanya.Dari hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa kesulitan yang dirasakansiswa ketika belajar membaca Al-Qur‟an yaitu kesulitan membedakan hurufhijaiyah disebabkan persamaan ciri dan bentuk, kesulitan memahami perubahanbentuk huruf hijaiyah yang bersambung, kesulitan membedakan harakat panjangdan pendek, kesulitan pengucapan makhraj yang benar, dan kesulitan dalampenerapan hukum tajwid. Faktor-faktor penyebab siswa kesulitan belajarmembaca Al-Qur‟an ada dua, yakni faktor intern dan faktor ekstern. Faktor interndiantaranya siswa tidak menyukai kegiatan belajar membaca Al-Qur‟an, siswatidak memiliki semangat atau motivasi dari dalam diri untuk bisa membaca AlQur‟an, lidah siswa yang kaku ketika mengucapkan huruf-huruf hijaiyah. Faktorekstern diantaranya yaitu didikan dalam keluarga, latar belakang sekolah dasaryang tidak mewajibkan siswanya bisa membaca Al-Qur‟an, pengaruh pergaulandengan teman, baik di sekolah maupun di rumah, frekuensi pertemuan MMAdisekolah yang singkat, ketidakcocokan dengan guru pengampu dan metode yangdigunakan.Kata kunci:kesulitan belajar, membaca al-qur’an, siswa kelas VIIIx

ABSTRACTSMP Muhammadiyah 1 Surakarta has a mandatory learning program toread Al-Qur'an which is manifested in the form of extracurricular activities ofMMA. All students in VII grade are required to follow this program so they canread the Qur'an fluently. But in reality there are still students of class VIII whocan not read the Qur'an, so they still have to follow the extracurricular activitiesof MMA. The VIII students who can not read the Qur'an because they havedifficulty in learning to read the Al-Qur'an, it is also caused by several factorsthat come from within and outside of students. Based on this background, thepurpose of this study is to identify and describe the difficulties felt by students ofVIII grade in learning to read the Qur'an, as well as the factors that cause thestudents of VIII grade difficulty in learning to read the Qur'an.This research is a field research, ie research activities conducted in aparticular school environment by going directly to the intended object. Themethod used in this research are interviewing, observation, and documentation.While the method of data analysis is done by descriptive, ie the disclosure of thestate as it is.The results of the study can be concluded that the difficulties felt bystudents when learning to read Al-Qur'an is difficulty to distinguish the letters ofhijaiyah due to similarity of features and form, the difficulty of understanding thechange in the form of hijaiyah letters serialized with other hijaiyah, notmemorized harakat, difficulty Distinguish long and short haraks, difficultypronunciation of the right makhraj, and difficulties in applying the law of tajwid.The factors that cause difficulties in learning reciting the Qur’an for students arethe internal factor and the external factor. The internal factors are because thestudents are not interested with the learning reciting the Qur’an, they are lessmotivated in learning Qur’an, their tongues are not familiar with the recitingQur’an and spelling the hijaiyah letters. The external factors are because thefamily education, the background of the elementary school that does not teach thestudent how to recite Qur’an, the relationship of the students in their school andneighborhood, the lack of the learning Qur’an lesson in the school, the lack ofengagement between student and the teacher.Keywords: difficulty learning, reading al-qur'an, student of class VIIIxi

KATA PENGANTARAlḥamdulillāhirabbil„ālamīn, puji syukur kehadirat Allah subḥānahuwata„ālā penulis panjatkan, karena atas limpahan taufiq, hidayat, dan inayah-Nyapenulis bisa menyelesaikan skripsi ini dengan lancar. Shalawat dan salam semogaselalu tercurah kepada Nabi Muhammad ṣalallāhu „alaihi wasalam beserta sahabatdan keluarganya yang telah membimbing manusia kejalan yang di ridhai Allahsubḥānahu wata„ālā.Skripsi yang berjudul “Analisis Kesulitan Belajar Membaca Al-Qur‟an PadaSiswa Kelas VIII SMP Muhammadiyah 1 Surakarta Tahun Pelajaran 2016/2017”memaparkan analisis tentang kesulitan-kesulitan dan faktor-faktor penyebab siswakesulitan dalam belajar membaca Al-Qur‟an. Analisis tersebut berfungsi sebagaipenilaian terhadap pelaksanaan kegiatan belajar membaca Al-Qur‟an yang selamaini dilaksanakan di SMP Muhammadiyah 1 Surakarta.Dengan selesainya skripsi ini, penulis menyampaikan terima kasih yang tiadahingga kepada:1. Dr. Syamsul Hidayat, M.Ag selaku Dekan Fakultas Agama Islam.2. Dr. Mohammad Ali, M.Pd selaku Pembimbing yang telah meluangkanwaktu untuk memberikan bimbingan arahan, dan masukan dalampenyusunan skripsi ini.3. Segenap dosen Fakultas Agama Islam yang telah memberikan pelajaran.4. Seluruh karyawan Tata Usaha Fakultas Agama Islam yang telahmemberikan pelayanan yang baik.xii

5. Kepala Perpustakaan UMS beserta karyawan yang telah menyediakansumber referensi penelitian.6. Kepala SMP Muhammadiyah 1 Surakarta beserta guru dan karyawan yangtelah memberikan informasi dan mengizinkan penelitian.7. Semua pihak terkait yang telah memberikan bantuan dan motivasi yangtidak dapat penulis sebutkan secara keseluruhan.Akhirnya, semoga amal baik beliau diterima dan dibalas oleh Allahsubḥānahu wata„ālā dengan balasan yang sebaik-baiknya, āmīn. Semoga skripsiini berguna dan bermanfaat, khususnya bagi penulis,dan bagi pembaca padaumumnya.Surakarta, 21 April 2017Dhevi Kartika Nur Pratiwixiii

DAFTAR ISIHalamanHALAMAN JUDUL . iNOTA DINAS PEMBIMBING . iiPENGESAHAN . iiiPERNYATAAN KEASLIAN . ivMOTTO .vPERSEMBAHAN . viPEDOMAN TRANSLITERASI . viiABSTRAK .xKATA PENGANTAR . xiiDAFTAR ISI . xivDAFTAR LAMPIRAN . xviBAB I : PENDAHULUANA. Latar Belakang Masalah .1B. Rumusan Masalah .3C. Tujuan dan Manfaat Penelitian .3BAB II : LANDASAN TEORIA. Tinjauan Pustaka .5B. Landasan Teoritik .71. Belajar .7a. Pengertian Belajar .7b. Pengertian Kesulitan Belajar .8c. Faktor-Faktor Penyebab Kesulitan Belajar .8d. Upaya Penanggulangan Kesulitan Belajar .132. Membaca Al-Qur‟an .14a. Pengertian Membaca Al-Qur‟an .14b. Cara Membaca Al-Qur‟an .15c. Adab Membaca Al-Qur‟an .16d. Ragam Kesulitan Belajar Membaca Al-Qur‟an .17BAB III : METODE PENELITIANA. Jenis dan Pendekatan Penelitian .19B. Tempat dan Subjek Penelitian .19C. Metode Pengumpulan Data .19D. Metode Analisis Data .21BAB IV : DESKRIPSI DATAA. Gambaran Umum SMP Muhammadiyah 1 Surakarta .231. Identitas Sekolah .232. Sejarah Singkat.233. Visi Dan Misi .254. Pendidik Dan Tenaga Kependidikan .26xiv

5. Komposisi Siswa .276. Sarana dan Prasarana.27B. Kesulitan Belajar Membaca Al-Qur‟an Pada siswa Kelas VIII .281. Kesulitan Siswa Belajar Membaca Al-Qur‟an .282. Faktor-Faktor Penyebab Siswa Kesulitan Belajar Membaca AlQur‟an .30BAB V : ANALISIS DATAA. Analisis Kesulitan Belajar Membaca Al-Qur‟an Pada Siswa KelasVIII.33B. Analisis Faktor-Faktor Penyebab Kesulitan Belajar Membaca AlQur‟an Pada Siswa Kelas VIII .36BAB VI : PENUTUPA. Kesimpulan .43B. Saran .44DAFTAR PUSTAKA .45xv

DAFTAR LAMPIRANLampiran 1Surat Permohonan Menjadi PembimbingLampiran 2Surat Permohonan Ijin RisetLampiran 3Surat Keterangan Telah Melakukan RisetLampiran 4Berita Acara Bimbingan SkripsiLampiran 5Data Guru dan KaryawanLampiran 6Sarana dan PrasaranaLampiran 7Transkip Wawancara dengan Guru Pengampu MMALampiran 8Transkip Wawancara dengan Guru Koordinator MMALampiran 8Data Wawancara Siswa Kelas VIIILampiran 9Dokumentasi Kegiatan MMALampiran 10Daftar Riwayat Hidupxvi

و Wawu W We ه ha‟ H Ha ء . bentuk huruf hijaiyah yang bersambung, kesulitan membedakan harakat panjang dan pendek, kesulitan pengucapan makhraj yang benar, dan kesulitan dalam penerapan hukum tajwid. Faktor-faktor penyebab siswa kesulitan belajar membaca Al-Qu