Transcription

PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS FLASHPADA MATA PELAJARAN FISIKA POKOK BAHASAN ELASTISITASKELAS XI SMA N 1 SUKOREJOSkripsidisajikan sebagai salah satu syaratuntuk memperoleh gelar Sarjana PendidikanProgram Studi Teknologi PendidikanolehMuhammad Zamroni1102411035JURUSAN KURIKULUM DAN TEKNOLOGI PENDIDIKANFAKULTAS ILMU PENDIDIKANUNIVERSITAS NEGERI SEMARANG2015i

ii

iii

iv

MOTO DAN PERSEMBAHANMOTO“Jangan dulu mengatakan “tidak mampu” sebelum kita berusaha menjadikandiri kita mampu”PERSEMBAHANKarya ini dipersembahkan kepada:1. Ayah (Abdul Hayyi) dan Ibu (Nur’aeni) yang telahmemberikan motivasi dan doa sehingga tersusunlah skripsiini;2. Kakak (Zaenal Abidin), adik pertama (Muhammad Salafidun)adik kedua (Muhammad Maulana Destiar);3. Teman-teman TP’11 yang selalu memberi dukungan danbantuan;v

PRAKATAPuji Syukur kepada Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat sertakarunia-Nya sehingga skripsi yang berjudul “Pengembangan Media PembelajaranBerbasis Flash pada Mata Pelajaran Fisika Pokok Bahasan Elastisitas Kelas XISMA N 1 Sukorejo” dapat terselesaikan dengan baik. Penulisan skripsi inimerupakan salah satu syarat untuk mencapai gelar Sarjana Pendidikan JurusanKurikulum dan Teknologi Pendidikan Fakultas Ilmu Pendidikan, UniversitasNegeri Semarang.Penyusunan skripsi ini tidak lepas dari bantuan, dorongan dan bimbingandari berbagai pihak, oleh karena itu dengan penuh kerendahan hati penulisucapkan banyak terima kasih kepada yang terhormat :1.Prof. Dr. Fathur Rokhman, M.Hum., Rektor Universitas Negeri Semarangyang telah memberikan kesempatan untuk menyelesaikan studi di UniversitasNegeri Semarang.2.Prof. Dr. Fakhruddin, M.Pd., Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan UniversitasNegeri Semarang yang telah memberikan ijin dan kesempatan untukmelaksanakan penelitian di SMA N 1 Sukorejo.3.Dra. Nurussa’adah, M.Si., Ketua Jurusan Kurikulum dan TeknologiPendidikanyang telahmemberikanpenyusunan skripsi.vikemudahan administrasidalam

4. Drs. Sukirman, M.Si., Pembimbing yang telah memberikan bimbingan,arahan, saran, serta dorongan dengan penuh kesabaran sehingga tersusunskripsi ini.5. Dr. Kustiono, M.Pd sebagai Dosen Penguji I yang telah menguji sertamemberikan arahan, masukan terhadap kesempurnaan skripsi ini.6. Heri Triluqman BS, M.Kom sebagai Dosen Penguji II yang telah mengujiskripsi ini dengan penuh keikhlasan dan ketulusan dalam memberikanpengarahan dan petunjuk.7. Bapak dan Ibu Dosen Kurikulum dan Teknologi Pendidikan yang telahmendidik dan membimbing sehingga penulis dapat menyelesaikan studiS1 di Jurusan Kurikulum dan Teknologi Pendidikan.8. Segenap keluarga besar SMA N 1 Sukorejo yang telah memberikan ijinuntuk melaksanakan penelitian di sekolah tersebut.9. Sahabat dekat saya yang telah mendukung untuk menyelesaikan skripsi(Adit, Henricus, I’am dan Waid) serta teman-teman TP 2011.10. Semua pihak yang telah mendukung dalam penyusunan skripsi ini yangtidak dapat peneliti sebutkan satu persatu.Semoga bantuan dan bimbingan yang telah diberikan menjadi kebaikandan mendapat balasan dari Allah SWT. Akhir kata semoga skripsi ini dapatbermanfaat bagi penulis sendiri dan berguna bagi pembaca pada umumnya.Semarang, 3 Juni 2015Penelitivii

ABSTRAKZamroni, Muhammad (2015). Pengembangan Media Pembelajaran BerbasisFlash pada Mata Pelajaran Fisika Pokok Bahasan Elastisitas Kelas XI SMAN 1 Sukorejo. Dosen Pembimbing : Drs. Sukirman, M.SiBerdasarkan hasil pengamatan di lapangan, bahwa proses pembelajaran diSMA N 1 Sukorejo menggunakan tiga macam cara penyampaian pembelajaran,diantaranya (1) ceramah, pembelajaran bersifat satu arah, (2) kegiatan praktik,guru merasa kesulitan dalam mengontrol situasi pembelajaran dan (3)penyampaian pembelajaran menggunakan media pembelajaran, dapat memotivasiminat belajar siswa. Tetapi guru kesulitan dalam mengembangkan sebuah mediapembelajaran, sehingga peneliti perlu mengembangkan sebuah mediapembelajaran. Rumusan masalah dalam penelitian ini yakni bagaimana prosespengembangan media pembelajaran Fisika pokok bahasan elastisitas kelas XISMA N 1 Sukorejo? dan apakah penggunaan media pembelajaran berbasis flashpada mata pelajaran Fisika pokok bahasan elastisitas kelas XI SMA N 1 Sukorejoefektif digunakan untuk pembelajaran? Penelitian ini bertujuan untuk mengetahuiproses pengembangan media pembelajaran berbasis flash pada mata pelajaranFisika pokok bahasan elastisitas kelas XI SMA N 1 Sukorejo, dan mengetahuiefektivitas penggunaan media pembelajaran berbasis flash pada mata pelajaranFisika pokok bahasan elastisitas kelas XI SMA N 1 Sukorejo bila diterapkandalam pembelajaran. Peneliti mengembangkan sebuah media pembelajaranmenggunakan metode Research and Development (penelitian dan pengembangan)yang dikembangkan oleh Dick and Carry, model ADDIE. Tahap pengembanganmedia yaitu (1) analisis kebutuhan, (2) perancangan, (3) pengembangan produk,(4) penerapan media pembelajaran, dan (5) evaluasi media pembelajaran. Hasilpenelitian menunjukkan bahwa media yang dikembangkan efektif diterapkanuntuk menunjang pembelajaran. Berdasarkan hasil tes yang diberikan kepadasiswa, rata-rata hasil belajar siswa telah mencapai KKM (Kriteria KelulusanMinimal) yakni 84,7, sehingga disimpulkan bahwa media pembelajaran efektifditerapkan dalam pembelajaran. Saran dari penelitian ini yakni mediapembelajaran yang telah dikembangkan efektif, hendaknya guru memanfaatkanmedia pembelajaran berbasis flash guna menunjang pembelajaran di kelas.Kata Kunci : Pengembangan, Media Pembelajaran Berbasis Flash, MataPelajaran Fisikaviii

DAFTAR ISIPERNYATAAN KEASLIAN .iiPERSETUJUAN PEMBIMBING .iiiPENGESAHAN KELULUSAN .ivMOTTO DAN PERSEMBAHAN .vPRAKATA .viABSTRAK .viiiDAFTAR ISI .ixDAFTAR TABEL .xiiiDAFTAR GAMBAR .xivDAFTAR LAMPIRAN .xvBAB 1 PENDAHULUAN1.1Latar Belakang Masalah .11.2Rumusan Masalah .81.3Tujuan Penelitian .81.4Manfaat Penelitian .81.4.1Manfaat Teoritis .91.4.2Manfaat Praktis .9BAB 2 TINJAUAN PUSTAKA2.1Media Pembelajaran .ix10

2.2Manfaat Media Pembelajaran .122.3Klasifikasi Media .152.4Adobe Flash CS4 162.4.1Sejarah Perkembangan Macromedia atau Adobe Flash .172.4.2Komponen Adobe Flash CS4 .182.4.3Lembar Kerja Adobe Flash CS4 192.5Pengembangan Media Pembelajaran .202.5.1Model 4D 212.5.2Model ADDIE 232.6Penelitian Eksperimen 242.6.1Desain Penelitian Eksperimen 262.7Kerangka Berpikir .282.7Hipotesis .29BAB 3 METODE PENELITIAN3.1Jenis Penelitian .303.2Prosedur Penelitian .323.2.1Analisis .333.2.2Desain .333.2.3Development .343.2.4Implementasi .343.2.5Evaluasi .343.3Teknik Pengumpulan Data.353.3.1Jenis Data .353.3.2Variabel Penelitian .35x

Subjek Penelitian 353.3.3.1 Populasi . 353.3.3.2 Sampel .363.3.3.3 Teknik Sampling . . .36Metode Pengumpulan Data .363.3.4.1 Angket . .363.3.4.2 Tes . .37Metode Analisis Data .373.3.5.1 Kuantitatif .373.3.5.2 Data Hasil Pengisian Angket . 373.3.5.3 Data Hasil Tes . .38Efektivitas Penerapan Media .393.3.33.3.43.3.53.4BAB 4 HASIL DAN PEMBAHASAN4.1Deskripsi Penelitian Penerapan Media PembeajaranBerbasis Flash 4.242Deskripsi Pengembangan Media Pembelajaran BerbasisFlash .43Analisis .444.2.1.1 Mata Pelajaran Fisika .444.2.1.2 Analisis Pengguna .464.2.1.3 Media .464.2.1.4 Sarana Prasarana Pembelajaran . .474.2.2Desain Media Pembelajaran.474.2.2.1 Peta Kompetensi .474.2.1xi

4.2.2.2 Peta Materi .484.2.2.3 GBIM (Garis-garis Besar Isi Media) .484.2.2.4 Flowchart . . .484.2.2.5 Naskah Media Pembelajaran .49Development .494.2.3.1 Praproduksi .494.2.3.2 Produksi .504.2.3.3 Pasca Produksi 534.2.3.4 Validasi Media 544.2.4Implementasi .544.2.5Evaluasi .554.3Hasil Penelitian .554.3.1Hasil Penelaian Media Pembelajaran Berbasis Flash 554.3.1.1 Hasil Ahli Materi 554.3.1.2 Hasil Ahli Media 574.3.2Uji Keefektifan Media Berdasarkan Hasil Belajar Siswa .584.3Hasil Media Pembelajaran Berbasis Flash .604.4Pembahasan .614.4.1Efektivitas . .624.4.2Kendala dan Solusi 634.2.3BAB 5 PENUTUP5.1Simpulan .655.2Saran .66DAFTAR PUSTAKA .67xii

LAMPIRAN .69DAFTAR TABELTabelHalaman3.1 Desain Eksperimen .313.2 Persentase dan Kategori .384.1 Hasil Validasi Ahli Materi .564.2 Hasil Validasi Ahli Media .574.3 Hasil Belajar Siswa .594.4 Hasil Uji t Efektivitas Hasil Beajar Siswa .60xiii

DAFTAR GAMBARGambarHalaman2.1. Komponen Adobe Flash CS4 .182.2. Lembar Kerja Adobe Flash CS4 .192.3. Toolbox . 192.4. Timeline . .202.5. Stage 202.6. Kerangka Berpikir . .284.1 Identitas Media Pembelajaran .504.2 Judul Media Pembelajaran .514.3 Menu Utama 514.4 Simulasi Pegas 524.5 Simulasi Elastisitas .524.6 Quiz 53xiv

DAFTAR LAMPIRANLampiranHalaman1. Silabus 692. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) 713. Kisi-kisi Instrumen Soal 794. Soal Pretes .805. Soal Postes .856. Kisi-Kisi Instrumen untuk Ahli Materi .917. Angket untuk Ahli Materi .928. Kisi-kisi Instrumen untuk Ahli Media .949. Angket untuk Ahli Media .9510. Hasil Nilai Siswa pada Pembelajaran Menggunakan Media PembelajaranBerbasis Flash pada Mata Pelajaran PokokBahasan Elastisitas 9711. Hasil Hitung Uji t 9812. Surat Penelitian untuk SMA 10013. Surat Ijin Penelitian dari Dinas Pendidikan .101xv

14. Surat Keterangan Penelitian dari Sekolah .10215. Dokumentasi 10316. Peta Kompetensi Media Pembelajaran Berbasis Flash padaMata Pelajaran Fisika Pokok Bahasan Elastisitas . . 10617. Peta Materi Media Pembelajaran Berbasis Flash pada MataPelajaran Fisika Pokok Bahasan Elastisitas . .10718. Garis-Garis Besar Isi Media . .10819. Flowchart Media Pembelajaran Berbasis Flash pada MataPelajaran Fisika Pokok Bahasan Elastisitas . . 10920. Naskah Media Pembelajaran . 110xvi

BAB 1PENDAHULUAN1.1 Latar Belakang MasalahPendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasanabelajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkanpotensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri,kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta ketrampilan yang diperlukan dirinya,masyarakat, bangsa dan Negara (Undang-undang sistem pendidikan no. 20 tahun2003 : 2). Suasana belajar yang menarik dan menyenangkan di dalam kelas perludiwujudkan agar proses pembelajaran dapat berjalan dengan baik.Upaya peningkatkan potensi serta aktivitas belajar siswa dapat diwujudkandengan menciptakan suasana belajar mengajar yang menyenangkan. Hal inimerupakan tugas guru di dalam kelas untuk membimbing siswanya agar merekamerasa nyaman belajar di dalam kelas, sehingga mereka mampu menyerap segalamateri pembelajaran dengan baik dan tujuan dari pembelajaran di kelas dapattercapai.Proses belajar merupakan proses penyampaian pesan, dimana pesantersebut disampaikan oleh guru kepada siswa. Penyampaian pesan tersebutmemiliki alur yaitu dari sumber pesan, media, dan penerima pesan. Saat prosespembelajaran, pesan yang disampaikan adalah materi pembelajaran yangsebelumnya telah ditetapkan. Materi pembelajaran ini telah disusun sedemikianrupa sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai .1

2Media merupakan alat yang digunakan untuk menyampaikan pesan,banyak sekali macam-macam media yang dapat digunakan dalam pembelajaran.Gagne dan Briggs dalamArsyad(2011:4) mengemukakan bahwa mediapembelajaran, meliputi alat yang secara fisik digunakan untuk menyampaikan isimateri pengajaran yang terdiri dari buku, perangkat lunak dan perangkat kerasseperti: komputer, TV, OHP, video, tape, slide, buku film, model transparasidan lain-lainnya. Meskipun banyak bermacam-macam pilihan media, penggunaanmedia dalam pembelajaran harus menyesuaikan karakter media dengan tujuanpembelajaran, kebutuhan peserta didik dan materi ajar. Pemilihan media perludipilih secara cermat, media mana yang lebih tepat untuk mencapai tujuanpembelajaran yang telah ditetapkan. Proses pembelajaran dengan menghadirkanmedia pembelajaran di dalam kelas diharapkan mampu menumbuhkan antusiassiswa untuk belajar lebih jauh tentang materi yang sedang disampaikan oleh guruatau pengajar. Selain itu dengan menggunakan media, materi yang sulitdisampaikan secara verbal dapat divisualisasikan melalui media tersebut. Mediapembelajaran berkedudukan sebagai alat penyampai pesan dari guru kepada siswaagar materi pembelajaran dapat tersampaikan secara baik.Salah satu pemanfaatan media pembelajaran di dalam kelas yang dapatditerapkan adalah dengan memanfaatkan Adobe Flash CS 4 untuk mata pelajaranFisika SMA khususnya di Kelas XI SMA N 1 Sukorejo. Proses pembelajarandengan menggunakan media tersebut, diharapkan dapat menumbuhkan antusiassiswa untuk belajar lebih lanjut mengenai materi yang sedang disampaikansehingga materi pelajaran yang diajarkan dapat diterima dengan baik oleh siswa.

3Berdasarkan hasil observasi yang telah dilakukan pada tanggal 17 Januari2015, proses pembelajaran khususnya mata pelajaran fisika di SMA N 1 Sukorejomenggunakan beberapa macam cara untuk penyampaian materi dalam prosespembelajarannya, mulai dari ceramah, praktik dan penyampaian materipembelajaran menggunakan media pembelajaran. Saat pembelajaran di kelasmenggunakan ceramah pembelajaran akan bersifat satu arah. Antusias siswadalam pembelajaranpun dirasa kurang. Pembelajaran menggunakan ceramahmemicu kurangnya interaksi antara guru dan siswa, guru hanya sebagai pusatpembelajaran sedangkan siswa sebagai penerima pembelajaran.Pada saat pembelajaran menggunakan metode praktik siswa akandisibukkan dengan praktik yang sedang dilakukannya saja, siswa terlalu asyikdengan praktiknya sehingga dia lupa untuk mencatat secara detail setiap langkahdalam kegiatan praktiknya. Hendaknya dalam setiap praktik diharapkan siswamencatat langkah demi langkah hal yang dilakukannya, sehingga diakhir praktiktersebut siswa dapat dengan mudah menarik kesimpulan dari praktiknya denganmelihat catatan yang telah terangkum saat mereka melakukan praktik. Selamapraktik berlangsung mereka dibagi dalam kelompok-kelompok, pada kegiatanpraktik rata-rata dalam setiap kelompok terdapat satu ataupun dua orang yangkurang serius dalam kegiatan praktik, mereka hanya bermain-main saja sehinggadapat mengganggu konsentrasi siswa yang lain.Pembelajaran menggunakan praktik membuat guru sulit mengontrol situasikelas, karena konsentrasi siswa akan terpusat pada kelompoknya saja. Perhatian

4siswa akan terpusat pada benda yang dihadapinya, sehingga guru sulit untukmengatur situasi pembelajaran.Saat proses pembelajaran menggunakan media pembelajaran, siswa lebihantusias dalam mengikutinya. Siswa merasa lebih tertarik dalam mengikutipembelajaran, karena dengan menggunakan media pembelajaran semua materiyang akan disampaikan telah tersaji di dalam media tersebut. Siswa juga merasaterbantu dengan adanya media pembelajaran di dalam kelas, siswa dapat denganmudah merangkum pembelajaran dengan melihat materi yang disampaikanmelalui media tersebut. Proses pembelajaran menggunakan media pembelajarandapat memudahkan guru dalam menyampaikan materi pembelajaran, materipembelajaran yang bersifat abstrak dapat divisualisasikan ke dalam media tersebutsehingga siswa mampu menyerap materi dengan mudah. Adanya mediapembelajaran juga dapat mengatasi keterbatasan ruang dan waktu, suatu objekyang tidak dapat ditampilkan secara nyata di dalam kelas dengan menggunakanmedia pembelajaran objek tersebut mampu divisualisasikan melalui mediapembelajaran.Berkaitan dengan upaya untuk meningkatkan proses pembelajaran yanglebih menarik dan bervariatif sehingga dapat memperbaiki hasil belajar siswa,maka diperlukan sebuah media yang mampu menumbuhkan semangat, minat,serta memancing agar siswa lebih aktif untuk mencatat setiap langkah-langkahdalam kegiatan pembelajaran. Salah satu solusi yang dapat diterapkan untukmengatasi masalah tersebut adalah dengan menggunakan media pembelajaranberbasis flash yang sudah dirancang dengan baik sehingga dapat menumbuhkan

5keaktifan siswa dalam proses belajar. Melalui media pembelajaran berbasis flashini siswa akan dibimbing agar lebih aktif saat pembelajaran berlangsung, siswaakan lebih aktif membuat catatan saat proses belajar berlangsung, sehingga diakhir pembelajaran siswa dengan mudah dapat menarik kesimpulan dalamkegiatan belajarnya.Pembelajaran menggunakan media pembelajaran berbasis flash jugamampu mengatasi keterbatasan ruang dan waktu. Suatu objek ataupun kejadianyang tidak dapat ditampilkan di depan kelas, dengan menggunakan tersebutmampudivisualisasikan oleh media sehingga dapat ditampilkan di depan kelas. Sebagaicontoh saat guru akan menyampaikan materi tentang proses meletusnya gunung,tidak mungkin guru akan mengajak siswanya untuk melihat secara langsung dilapangan, maka dari itu dibutuhkan sebuah media flash yang mampumemvisualisasikan proses meletusnya gunung yang dapat ditampilkan di dalamkelas. Hadirnya media pembelajaran flash akan sangat membantu untuk mengatasikeadaan seperti ini.Media pembelajaran berbasis flash juga dapat membantu abstrakdapatdivisualisasikan melalui media pembelajaran berbasis flash sehingga siswa mudahmemahaminya. Media pembelajaran berbasis flash dapat menyajikan suatu materipembelajaran yang menarik sehingga siswa tertarik untuk memperhatikan materiyang disampaikan. Berbagai macam animasi yang ada dalam media pembelajaranberbasis flash dapat membantu siswa dalam menghindari kejenuhan saat

6menerima pembelajaran di kelas. Proses pembelajaran menggunakan mediapembelajaran flash dapat membantu guru dalam mengontrol pembelajaran karenasemua perhatian siswa akan tertuju pada media pembelajaran flash sehingga gurumudah untuk mengendalikan situasi kelas.Guna menumbuhkan motivasi belajar siswa dalam proses pembelajaran,media pembelajaran berbasis flash dapat digunakan dalam pemberian materipembelajaran di kelas sehingga pembelajaran akan efektif dan hasil belajar siswajuga akan meningkat. Penggunaan media pembelajaran flash dalam pembelajarandapat menambahkan variasi penyajian materi pembelajaran di kelas, sehinggasiswa tidak merasa bosan dengan pembelajaran yang hanya seperti itu saja.Media pembelajaran berbasis flash ini dapat mempermudah guru dalammenyampaikan materi pembelajaran, guru berperan sebagai fasilitator dalamproses pembelajaran, sehingga guru tidak perlu menyampaikan keseluruhanmateri melalui ceramah.Materi yang bersifat abstrak dapat divisualisasikanmenggunakan media pembelajaran sehingga siswa bisa lebih mudah dalammemahami materi pelajaran. Meskipun dalam menggunakan media pembelajaranberbasis flash guru berperan sebagai fasilitator, namun guru juga perlu dibekalikemampuan yang cukup tentang penggunaan media pembelajaran tersebut, agardalam proses pembelajaran dapat berjalan dengan baik. Karena kemampuan gurumengelola kelas dan membimbing siswanya juga akan berpengaruh terhadapkeberhasilan pembelajaran di kelas.

7Berdasarkan observasi yang telah dilakukan kepada delapan dari limapuluh guru yang ada di SMA N 1 Sukorejo mereka belum memanfaatkan mediapembelajaran berbasis flash sebagai pengantar dalam pembelajaran di kelas.Mereka masih menggunakan media sederhana sebagai media pembelajaran dikelas. Media pembelajaran yang digunakan yaitu berupa buku cetak sebagaimedia yang digunakan dalam pembelajaran, ada empat guru yang sudahmenggunakan media audio untuk menunjang pembelajaran, yakni dua guru padamata pelajaran bahasa Inggris, serta dua guru pada mata pelajaran bahasaPerancis. Fasilitas untuk menerapkan penggunaan media pembelajaran berbasisflash di SMA N 1 Sukorejo sudah mumpuni, ini terbukti dengan tersedianya LCDdi lab komputer, lab bahasa, Pusat Sumber Belajar, lab IPA dan dua LCD yangdapat dibawa ke kelas saat pembelajaran. Meskipun sudah tersedia fasilitas untukmenggunakan media pembelajaran berbasis flash namun hanya ada lima guruyang biasa memanfaatkan media pembelajaran flash dalam menunjangpembelajaran di kelas. Padahal dengan menggunakan media pembelajaranberbasis flash dapat menumbuhkan antusias siswa belajar di dalam kelas. Siswaakan lebih tertarik dengan hal yang mampu dilihatnya secara nyata, seperti halnyamedia pembelajaran berbasis flash yang mampu memvisualisasikan suatu halsecara nyata. Seperti contoh saat proses terjadinya letusan gunung, denganmenggunakan media pembelajaran berbasis flash letusan gunung tersebut mampudivisualisasikan di depan kelas, sehingga siswa dapat melihat secara nyata prosesletusan gunung.

8Berdasarkan latar belakang masalah tersebut, maka penulis merumuskanpenulisan skripsi dengan judul “Pengembangan Media Pembelajaran BerbasisFlash pada Mata Pelajaran Fisika Pokok Bahasan Elastisitas Kelas XI SMA N 1Sukorejo”.1.2Rumusan MasalahBerdasarkan latar belakang di atas dapat dirumuskan permasalahan dalampenelitian sebagai berikut :1.2.1Bagaimana proses pengembangan media pembelajaran berbasis flash padamata pelajaran fisika pokok bahasan elastisitas kelas XI SMA N 1Sukorejo?1.2.2Apakah penggunaan media pembelajaran berbasis flash pada matapelajaran fisika pokok bahasan elastisitas kelas XI SMA N 1 Sukorejoefektif digunakan untuk pembelajaran?1.3 Tujuan PenelitianBerdasarkan rumusan masalah tersebut, tujuan yang ingin dicapai dalampenelitian ini adalah :1.3.1 Mengetahui proses pengembangan media pembelajaran berbasis flash padamata pelajaran fisika pokok bahasan elastisitas kelas XI SMA N 1Sukorejo.1.3.2 Mengetahui keefektifan penggunaan media pembelajaran berbasis flashpada mata pelajaran Fisika pokok bahasan elastisitas kelas XI SMA N 1Sukorejo bila diterapkan dalam pembelajaran.

91.4 Manfaat PenelitianHasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan kontribusi untukpengembangan ilmu pengetahuan kedepannya. Selain itu dapat memberikanmanfaat bagi :1.4.1Manfaat TeoritisManfaat teoritis yang diharapkan dari penelitian ini adalah dapat dijadikansebagai referensi pengembangan media pembelajaran yang bisa berguna dalamproses pembelajaran di SMA N 1 Sukorejo.1.4.2Manfaat PraktisSiswaDapat meningkatkan antusias siswa dalam mengikuti proses pembelajaran,selain itu juga dapat merangsang siswa agar lebih aktif saat proses pembelajaran.Dapat melatih siswa untuk memanfaatkan IPTEK.GuruDapat memberikan variasimedia pembelajaran untuk proses belajarmengajar. Mampu meningkatkan kemampuan guru dalam menggunakan mediapembelajaran berbasis elas,denganmemanfaatkan media pembelajaran berbasis flash dalam proses pembelajaran.

10Menambah variasi media pembelajaran inovatif yang mampu merangsang siswaagar aktif dalam pembelajaran .

BAB 2TINJAUAN PUSTAKA2.1Media PembelajaranMedia merupakan alat yang digunakan untuk menyampaikan suatu pesan,media berkedudukan sebagai penyampai pesan dari sumber pesan kepadakhalayak. Melalui media komunikasi dapat terjalin, terdapat bermacam-macamjenis media yang dapat digunakan untuk membangun sebuah komunikasidiantaranya media visual, audio, dan audio visual. Media visual merupakansebuah media yang dapat dilihat wujudnya dan dapat juga dibaca maksud yangdikandungnya, contoh dari media visual ini diantaranya media gambar, foto, alatperaga dan lain sebagainya. Media audio merupakan media yang dapat dipahamiisinya melalui indra pendengaran, contoh dari media audio ini diantaranya siaranradio, instrument music dan lagu. Media audiovisual merupakan sebuah mediayang isinya dapat dipahami melalui indra pengelihatan maupun indrapendengaran. Beberapa contoh dari media auidiovisual diantaranya tayangantelevisi, video, film dan lain sebagainya. Jadi, media merupakan alat penyampaipesan dari sumber pesan kepada khalayak dimana pesan tersebut dapatdisampaikan melalui media dengan berbagai macam jenisnya baik itu dalambentuk audio, visual, maupun audiovisual.Menurut Dimyati dan Mujiono (1999:297) menyatakan bahwa pembelajaranadalah kegiatan guru secara terprogram dalam desain instruksional, untukmembuat siswa belajar aktif, yang menekankan pada penyediaan sumber belajar.10

11Menurut Trianto (2009:17) mengatakan bahwa pembelajaran merupakan aspekkegiatan manusia yang kompleks, yang tidak sepenuhnya dapat dijelaskan.Arikunto (1993: 12) mengemukakan pembelajaran adalah suatu kegiatanyang mengandung terjadinya proses penguasaan pengetahuan, keterampilan dansikap oleh subjek yang sedang belajar. Lebih lanjut Arikunto (1993: 4)mengemukakan bahwa pembelajaran adalah bantuan pendidikan kepada anakdidik agar mencapai kedewasaan di bidang pengetahuan, keterampilan dan sikap.Tercantum dalam (Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional Nomor 20tahun 2003 : 3) pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik denganpendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar. Berdasarkan beberapapendapat diatas dapat disimpulkan bahwa pembelajaran merupakan kegiatanyang telahterprogram oleh guru yang bertujuan untuk mempengaruhi sertamembimbing siswa agar dirinya mampu menguasai pengetahuan, ketrampilan dansikap.Menurut Schramm dalam Fikriyaturrohmah dan Nurhakiki (2013 : 1)menyebutkan bahwa media pembelajaran adalah teknologi pembawa pesan yangdapat dimanfaatkan untuk keperluan pembelajaran. Selain itu media mempunyaiberbagai manfaat antara lain yaitu membantu pengajar dalam menyampaikanmateri ajarnya, media juga dipandang sebagai suatu alat komunikasi yangmenjembatani antara ide-ide yang abstrak dengan dunia nyata, mediapembelajaran juga membuat proses interaksi, komunikasi dan penyampaian materiantara guru dan siswa agar dapat berlangsung secara tepat dan berdaya guna.

12Berdasarkan pengertian di atas dapat dipahami bahwa hadirnya sebuahmedia di dalam pembelajaran dapat dijadikan sebagai alat penyampai materipembelajaran dari guru kepada siswa. Selain itu, media pembelajaran dapatmembantu guru dalam menyampaikan materi yang masih abstrak sehingga dapatdivisualisasikan dengan media pembelajaran agar mudah dipahami oleh siswa.Jadi, dengan hadirnya media pembelajaran dalam proses belajar di kelasdibutuhkan, guna menunjang pemahaman siswa dalam menangkap materi yangdisajikan oleh guru sehingga proses pembelajaran dapat berjalan efektif dan hasilbelajar siswa dapat meningkat.2.2Manfaat Media PembelajaranManfaat penggunaan media dalam proses pembelajaran adalah sebagaipenyampai pesan dari guru kepada siswa agar mereka dapat memahami materipembelajaran

viii ABSTRAK Zamroni, Muhammad (2015). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Flash pada Mata Pelajaran Fisika Pokok Bahasan Elastisitas Kelas XI SMA N 1 Sukorejo. Dosen Pembimbing : Drs. Sukirman, M.Si Berdasarkan h